ENSAYO SOBRE LA RADIO EDUCATIVA

La radio cumplió desde su utilidad civil en la educación popular, fue un instrumento para extender la educación no formal y propagar el conocimiento básico en todo el territorio. A pesar de que las ondas de frecuencias de la radio no gozaba de nitidez las radios primarias instruían servicios de mejorar la calidad de vida a través de la “educación” o sea lejos del adoctrinamiento se le ensañaba leer, vocalizar el alfabeto y todo lo necesario para mejorar la vida de los pueblos; calmar el descontento y aliviar los problemas. Radio “Rebelde” y radio “Martí” diseñó un programa de educación popular, donde las mujeres enseñaban los deberes hogareños y los hombres educaban en las labores militares.

Hasta la década de los cincuenta existió una clara interrelación entre el nivel sociocultural de la audiencia y los programas radiofónicos, tanto en los estilos y contenidos. Luego cada emisora tuvo que construir su propio estilo radiofónico, adoptando nuevos caracteres en su programación y logrando que la radio se convierta en una institución sociocultural. Las variaciones sociales se ha reflejado en la radio, y su agenda programática ha influido en la sociedad en cada estirón. Con  las mejoras técnicas y de sintonía la radio pudo abarcar mucho más pero con la homogeneidad de intereses que caracterizaba al binomio “radio – sociedad”, gracias a la introducción de transistor hizo posible que el receptor tuviera movilidad, y el medio abandonó su sentido comunitario para convertirse en individual. Estos acelerados avances obligaron la radio  establecer el fin mercantil. Alimentado por la competencia y los mercados industriales, abandonó su papel primario. Luego la aparición exclusiva de las discotecas y demás sofisticaciones competitivas en el entretenimiento, las radios utilizaron y utilizan modelos invariables en los programas radiales sacrificando la creatividad y el desarrollo humano en la difusión radiofónica.    

Hoy en día  la devaluación de la radio ha atraído consecuencias desfavorables en la sociedad, en la educación ninguna radio de interés comercial cumple en colaborar en el desarrollo educativo y moral de la sociedad, y como señala el escritor español Juan Goytisolo (premio Formentar 2012) “me parece muy grave y de consecuencia nefasta que los políticos consideren a la cultura como algo prescindible para la sociedad”. Más  que las radios educativas colaboren a erradicar problemas de competencia gubernamental como el analfabetismo y aprendizaje de la lengua oficial, encuentra en ella el medio de comunicar la participación de todos para el desarrollo como sociedad y la asentar la identidad patriótica a través de la enseñanza sonora. Las radios educativas deberían ser proyectos de “participación ciudadana radial” de las universidades o centro de investigación para que por medio de la educación y sus estrategias busquen motivación, información, enseñanza y modificación de conductas o sea diseños comunicativos para el desarrollo social.

Un ejemplo sobre políticas de gobierno para fomentar y vitalizar las radios educativas y ciudadana es el Republica del Ecuador, como programa político y participación ciudadana trata de implementar en la comunicación social diversas estrategias formativos como las “emisiones abiertas” que a través del entreteniendo se educa a audiencias mucho más amplias que programas típicamente educativos, fomentando la creación y el dinamismo. Esto es posible a su Secretaria Nacional de Pueblos y Participación Ciudadana, otra estrategia es ejercitando la comunicación intercultural, por medio de la producción nacional, intercultural y plurinacional, que rescata gradualmente la soberanía nacional. La dinámica de grupo en la sala radial ha mejorado en la transmisión y en el momento de recepción del mensaje, con la participación la finalidad educativa logra su objetivo. Esta estrategia es llamada “grupo de audición regular” y busca, la participación comunitaria en la resolución de problemas.